新竹市信義托兒所

木下和好◎著　曾美玲◎譯

只要有計劃地培育孩子，就一定能讓孩子具備雙語能力。首先，父母親必須確信孩子的潛力。就如同本書一開始所述的一樣。我們家的雙語教育計劃會在下一章，也就是第四章時詳細作說明，我從來沒有想過自己的孩子到長大成人時，都還無法開口說英文。從孩子一出生以來，我就決定要將孩子培育成具有雙語能力的孩子，對於這個教育方針，我從來沒有懷疑過。

語言並不是天生能力的問題，語言是後天的能力，因為每個人生下來時都不會說話，但是每個人出生以後，都具備了可以學習多種語言的能力。那麼在孩子出生以後，你想讓孩子學會幾種語言呢？只要學會一種？還是學會兩種？我想讓我的孩子至少學會兩種語言。

在日本出生成長的孩子，絕對不會有人煩惱他長大不會說日文。同樣地，煩惱孩子是否好能說英文並沒有意義。只要有計劃地培育，孩子絕對能夠說好英文。日本人的孩子如果不會說日文，那麼父母應該會很擔心地帶孩子四處求醫吧。但是，日本的父母面臨著孩子不會說英文的同時，卻並不會帶孩子求助醫生。但是，如果是美國人的孩子不會說英文，那麼美國父母親一定會帶著孩子求醫。

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木下和好◎著　曾美玲◎譯

大部分的人僅僅將會話區分為英文會話以及非英文會話，但這卻是一個很大的錯誤。英文會話所實際指稱的究竟為何呢？

當我問那些在英文學校就讀的人：「你究竟是為何學習英文的呢？」幾乎所有人的回答都是：「為了學習英文會話。」因為會話能力不好，所以希望能學的更好。此外，多數人都以為，當自己和別人說話的時候，就已經進入所謂的「會話」階段。但那只算是會話中的一部分而己。

雖然一來一往的問答方式是會話沒錯，但是真正的會話卻不僅止於此。有時遇到較難的話題時，對方可能就得花上五分鐘來說明；當你聽完對方對論述後，自己也花了五分鐘來表達意見。事實上，一般的日常會話就應該是這樣的模式。

反覆不斷以問答模式所進行的對話，在現實生活中反而是非常不自然的一件事。假如換成更複雜的會話，也有可能要先讓對方講三十分鐘，自己再接著表示三十分鐘的意見也說不定，而我認為這也是會話的一種。針對一問一答的論述並不是會話，彼此溝通想法才是真正的會話，能夠真正論述自己的意見才是會話最重要的事情。如果你只會：

Hi, how are you？（嗨，你好嗎？）

Where did you go yesterday？（你昨天去哪裡了？）

諸如此類，就算學會了簡短的文句，但是不能連貫表達的話，就不能說已經具備了會話能力。因為當別人對你說：「請表達一下你的意見」時，你很有可能連一句話都說不出口。

那麼，究竟要如何培養表達長篇文句的會話能力呢？首先應該要先習慣閱讀一整篇的文章，並且練習朗讀一些含有接續詞、關係代名詞等複雜內容的文章才行。這樣一來，往後就算要進行三十分鐘左右的演講也不成什麼問題。但是如果不這麼練習的話，或許你只說了十秒以後就不知道該說些什麼才好了。

在去買東西、去公園，或者去看電影的場合，都可以進行簡短的會話練習。但光是如此，以身為一個社會人的程度，可能還是稍嫌不足。如果希望能將自己的想法傳達給對方，或是想要進行長時間演說的話，好好閱讀英文並朗讀幾篇統整過的文章，以及大量的聽取正統英文說法，在這樣日積月累的練習之下，才會成為真正的英文會話達人。

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